Kysely: Tekoäly nopeuttaa opiskelijoiden tehtävien tekemistä, mutta oppimishyödyt jäävät epäselviksi

Mafy selvitti syys-lokakuussa 2026, miten opiskelijat käyttävät tekoälyä ja millaisia hyötyjä ja huolia sen käyttöön liittyy. Kyselyyn vastasi 226 enimmäkseen lukiossa tai valintakokeisiin opiskelevaa opiskelijaa. Noin kaksi kolmasosaa vastaajista käyttää tekoälyä opiskeluun vähintään kerran viikossa ja 85 prosenttia ainakin joskus.

Opiskelijat kokevat tekoälyn tehostavan tehtävien tekemistä merkittävästi. Tekoälyä käyttävistä 44 prosenttia arvioi sen tehostavan tehtävien ratkaisemista paljon ja kolmannes jonkin verran.

Oppimisen kohdalla kuva on epäselvempi. Melkein puolet vastanneista ei pitänyt tekoälyä oppimiselle selvästi hyödyllisenä eikä haitallisena. Hyödyllisenä sitä piti 34 prosenttia ja haitallisena noin kuudennes.

–”Tekoälystä voi olla opiskelijalle paljon apua erityisesti silloin, kun opiskelija tarvitsee yksilöllistä tukea. Oppimisen kannalta on kuitenkin tärkeää, että opiskelija tekee ajattelutyön itse ja osaa ratkaista tehtäviä myös ilman apua.”, sanoo Mafyn pitkän linjan oppimistuotteiden kehittäjä Sakke Suomalainen. 

Tekoälystä on tullut henkilökohtainen tukiopettaja

Opiskelijat hyödyntävät tekoälyä ennen kaikkea vaikeiden asioiden ymmärtämiseen. Tekoälyä käyttävistä 79 prosenttia pyytää siltä lisäselityksiä. Lähes puolet hakee vihjeitä tehtäviin tai keskustelee tekoälyn kanssa opiskeltavista aiheista. Valmiita ratkaisuja pyytää noin kolmannes.

Avoimissa vastauksissa opiskelijat kertoivat myös luovista tavoista hyödyntää tekoälyä. Sitä käytetään esimerkiksi harjoituskokeiden laatimiseen, omien vastausten arviointiin ja vaikeiden asioiden selittämiseen uudella tavalla.

Eräs vastaaja kiteytti oppimista tukevan tekoälyn käytön näin:

”Vinkkien avulla mietin, ymmärsin ja tein sitten tehtävän itse.”

Opiskelijat tunnistavat kuitenkin myös tekoälyn riskit. Avoimissa vastauksissa kerrottiin esimerkiksi virheellisistä matematiikan ratkaisuista, oman ajattelun vähenemiseen liittyvistä huolista sekä tekoälyn käytön eettisistä kysymyksistä.

Vaikka virheelliset vastaukset huolettavat, tekoälyä käyttävistä 53 prosenttia tarkistaa sen antaman tiedon oikeellisuuden vain silloin tällöin tai harvemmin.

Pelkät säännöt ja kiellot eivät riitä

Kyselyn perusteella opiskelijat kaipaavat selvästi lisää tukea tekoälyn käyttöön. Yli puolet vastaajista toivoi opetusta tai ohjeita, ja yli kolmannes ei tuntenut oppilaitoksensa tekoälyohjeita tai arvioi, ettei sellaisia ole annettu.

Mafyn mukaan tekoälyn käyttöä pitäisi opettaa samaan tapaan kuin muitakin opiskelutaitoja. Pelkkien sääntöjen ja kieltojen sijaan opiskelijoille olisi tärkeää näyttää, miten tekoälyä voi hyödyntää niin, että se tukee omaa ajattelua ja oppimista.

Mafy kannustaa opiskelijoita yrittämään tehtäviä ensin itse, pyytämään tekoälyltä vihjeitä valmiiden ratkaisujen sijaan sekä tarkistamaan sen antamat vastaukset luotettavista lähteistä. Opiskelija voi esimerkiksi pyytää tekoälyä toimimaan tukiopettajana, joka ei paljasta ratkaisua heti vaan auttaa eteenpäin kysymysten ja pienten vihjeiden avulla. Lopuksi opiskelijan kannattaa kokeilla, osaako hän ratkaista vastaavan tehtävän itsenäisesti. Oppilaitoksille Mafy suosittelee selkeitä ja perusteltuja pelisääntöjä, tekoälyn käytön harjoittelua oppitunneilla sekä arviointitapojen kehittämistä.

Tekoäly voi selittää vaikeita asioita, antaa palautetta ja auttaa harjoittelussa. Oppimisen kannalta ratkaisevaa on kuitenkin edelleen se, mitä opiskelija itse ajattelee ja tekee.

Lue koko artikkeli, tutustu kyselyn tuloksiin ja katso käytännön vinkit tekoälyn hyödyntämiseen:

https://mafy.fi/nain-opiskelijat-kayttavat-tekoalya/

Tietoa kyselystä

Mafy toteutti kyselyn syys-lokakuussa 2026, ja siihen vastasi 226 opiskelijaa. Suurin osa vastaajista oli lukiolaisia tai itsenäisesti valintakokeisiin valmistautuvia. Mukana oli myös korkeakouluopiskelijoita.

Tulokset kuvaavat vastaajien omia kokemuksia. Otos ei edusta kaikkia suomalaisia opiskelijoita, eikä kyselyllä mitattu tekoälyn vaikutusta oppimistuloksiin.