Nopeasti kehittyvä digitaalinen teknologia lisää tarvetta opettajien digipedagogiselle osaamiselle

Tarve käytännönläheiselle digipedagogiselle täydennyskoulutukselle on kasvanut selvästi. Jyväskylän, Turun ja Itä-Suomen yliopistot ovat yhteistyössä toteuttaneet digipedagogiikan täydennyskoulutushankkeita opettajille vuodesta 2020. Vuonna 2025 Digipeda ja luovat teknologiat -täydennyskoulutuksessa yli 300 opettajaa perehtyi erityisesti siihen, kuinka luovia teknologioita, kuten tekoälyä sekä virtuaalisia ja lisätyn todellisuuden oppimisympäristöjä, voidaan hyödyntää opetuksen tukena.

Hankkeen raportin mukaan koulutus auttoi opettajia viemään teknologian käyttöä osaksi omaa arkeaan, pedagogisesti perusteltuna toimintana.

”Moni osallistuja kertoi saaneensa konkreettisia välineitä uudenlaisten oppimistehtävien suunnitteluun ja rohkaisua kokeilla teknologiaa myös yhdessä kollegojen kanssa”, Jyväskylän yliopiston apulaisprofessori Piia Näykki kertoo täydennyskoulutuksen tuloksista.

Koulutuksen vaikutukset ulottuvat yksittäisiä opettajia laajemmalle, sillä monet aikovat jatkaa oppimansa jakamista omissa työyhteisöissään.

Digipedagogiikka tukee oppimista, kun valinnat ovat harkittuja

Digipedagogiikan merkitys on kasvanut nopeasti. Vaikka digitaaliset välineet ovat jo osa arkea, niiden pedagoginen käyttö on edelleen kirjavaa.

Asiantuntijoiden mukaan opetuksen todellinen digitalisaatio edellyttää enemmän kuin laitteiden hallintaa. Opettajilta vaaditaan kykyä arvioida, milloin ja miten teknologia tukee oppimista ja milloin perinteiset menetelmät ovat parempi valinta.

Esimerkiksi uudenlaiset virtuaalitodellisuuden ympäristöt voivat auttaa havainnollistamaan vaikeita ilmiöitä, ja tekoälypalvelut voivat tarjota oppilaiden tarpeisiin yksilöityjä tehtäviä. Samanaikaisesti uusi teknologia voi lisätä opettajien työkuormaa, jos sen käyttö ei perustu selkeään pedagogiseen suunnitelmaan ja tavoitteeseen.

”Kun opettajilla on riittävä koulutus ja osaaminen, teknologia voi syventää oppimista ja tukea suunnittelua. Ilman tätä riski jää siihen, että käyttö on pintapuolista eikä hyödyt toteudu täysimääräisesti”, Näykki toteaa.

Teknologioiden soveltuvuuden arvioinnin lisäksi opettajien tulee hallita digipedagogisten välineiden käyttö, ja tarvittaessa osata opastaa käyttöä oppilaille.

Vastuullisuus ja tietoturva korostuvat

Oppilailla ei välttämättä ole riittävää ymmärrystä vastuullisesta ja eettisestä teknologian käytöstä, mikä voi lisätä tietoturvariskejä ja johtaa esimerkiksi tekoälyn väärinkäyttöön ja sitä kautta plagiointiin tai tekijänoikeusrikkomuksiin.

Tämä tuo opettajille uudenlaista vastuuta ja lisää työn vaativuutta eritysesti tilanteissa, joissa selkeitä pelisääntöjä tai koulutusta ei ole tarjolla. Vastuullisten digitaitojen opettelussa opettajan ohjauksella on keskeinen rooli.

Täydennyskoulutusten kysyntä jatkaa kasvuaan

Koulutuksen järjestäjien mukaan kiinnostus digipedagogiikan kehittämiseen on selvästi kasvussa. Opettajat toivovat lisää helposti saavutettavia ja omaan arkeen sopivia koulutusmahdollisuuksia.

Samalla esiin nousevat yhtä useammin kysymykset opettajien jaksamisesta, vastuullisuudesta, tietoturvasta ja tekoälyn eettisestä käytöstä.

“Seuraava askel digipedagogiikassa on vahvistaa opettajien vastuullista teknologian käyttöä, erityisesti tekoälyn hyödyntämisessä. Opettajankoulutuksen tulee tarjota arkeen kiinnittyvää, tutkimusperustaista tukea, jotta teknologia oikeasti rikastaa oppimista ja vahvistaa yhdenvertaisuutta”, Näykki toteaa.