Opetusteknologialla tukea lukiolaisten argumentoinnin harjoitteluun

– Argumentointitaidot korostuvat monissa tänä päivänä ja tulevaisuudessa tarvittavissa osaamisen taidoissa, kuten kriittisessä ajattelussa, tiedon kriittisessä arvioimisessa, ongelmanratkaisu- ja digitaidoissa. Tämän takia argumentointitaitojen harjoitteluun tulee kiinnittää huomiota opetuksessa, toteaa KM Timo Salminen Jyväskylän yliopistossa tarkastettavassa väitöstutkimuksessaan.

Salmisen tutkimuksessa lukiolaiset harjoittelivat argumentointia pareittain kasvokkain keskustelemalla ja verkossa chattaillen. Chattaillessa käytettiin sekä tavanomaista että strukturoitua chattia. Strukturoitu chatti perustui valmiisiin ja täydennettäviin puheenvuorovaihtoehtoihin, joiden avulla voitiin tukea kriittisen argumentoivan keskustelun aikaansaamista.

Argumentointitaidot antavat työkaluja yhteiskunnalliseen keskusteluun

Keskusteluaiheina olivat muun muassa eläinkokeet, ydinvoima ja sukupuolten välinen tasa-arvo. Opiskelijat valmistautuivat keskusteluihin lukemalla sekä aihetta puoltavia että kritisoivia tekstejä. Lukiolaiset myös visualisoivat käymiään verkkokeskusteluja laatimalla niistä argumentointikaavioita tai muokkaamalla tietokoneen strukturoitujen chattien pohjalta automaattisesti laatimia kaavioita.

– Tutkimus osoitti, että lukiolaiset kykenevät rakentavaan argumentointiin ja vasta-argumentointiin niin verkossa kuin kasvokkain. Opiskelijat osasivat myös analysoida käymiensä keskustelujen keskeisen argumentatiivisen rakenteen ja esittämään sen argumentointikaavion muodossa. Argumentoinnin visualisointi edisti myös aiemman tiedon aktivointia ja tiedon integrointia, Salminen kertoo.

Keskustelun strukturointi tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden harkita ensin huolella sitä, mitä haluaa sanoa ja valita sen jälkeen sopiva puheenvuorovaihtoehto. Tutkimuksen perusteella chatin strukturointi edisti vasta-argumentointia myös silloin, kun keskustelun aihe ei tarjonnut keskustelijoille selkeitä puolesta–vastaan-näkökulmia.

– Opiskelijoiden on hyvä harjoitella argumentointia sellaisista yhteiskunnallisista aiheista, kuten ilmastonmuutos ja tasa-arvo, jotka edellyttävät moninäkökulmaista tarkastelua sekä eri näkökulmiin liittyvien argumenttien ja vasta-argumenttien muodostamista, punnitsemista ja yhdistelemistä, Salminen toteaa.

Verkkoympäristö tekee kommunikoinnista tasa-arvoisempaa

Tutkimuksessa tuli myös esille, että verkkoympäristö näyttäisi tekevän sukupuolten välisestä kommunikoinnista tasa-arvoisempaa. Verkkoympäristössä tytöt uskaltavat käydä kriittisempää keskustelua kuin silloin, jos keskustelu käydään kasvokkain. Tämä puolestaan edistää rakentavaa argumentointia.

– Lukio-opetuksen tavoitteena on kriittiseen ja itsenäiseen ajatteluun pystyvien, yhteisöllisesti ja vastuullisesti toimivien yksilöiden kouluttaminen sekä sukupuolten tasa-arvon, hyvinvoinnin ja demokratian edistäminen. Kyky käydä tasavertaista ja erilaisia näkemyksiä arvostavaa argumentoivaa keskustelua korostuu tänä päivänä erityisesti verkkoympäristössä ja sosiaalisessa mediassa. Hyvillä argumentointitaidoilla voidaan ehkäistä vihapuhetta, sietää paremmin erimielisyyttä ja keskustella asioista aidosti niin, että ei mennä henkilökohtaisuuksiin, Salminen summaa.

KM Timo Salmisen kasvatustieteen väitöskirjan ”Promoting student argumentation by computer-supported instructional methods” tarkastustilaisuus järjestetään 29.5. kello 12 alkaen verkkovälitteisenä. Vastaväittäjänä toimii professori Kati Mäkitalo (Oulun yliopisto) ja kustoksena professori Miika Marttunen (Jyväskylän yliopisto). Väitöstilaisuuden kieli on suomi. Väitöstä voi seurata osoitteesta http://r.jyu.fi/dissertation-salminen-290521.

Yleisö voi esittää tilaisuuden lopussa mahdolliset kysymyksensä kustoksen puhelinnumeroon +358 40 805 3644.

Julkaisutiedot

Väitöskirja tullaan julkaisemaan verkkojulkaisusarjassa JYU Dissertations numerona 388, Jyväskylä 2021, ISSN 2489-9003, ISBN 978-951-39-8672-8 (PDF). Tuleva linkki väitöskirjaan: http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-8672-8.

Taustatiedot

Timo Salminen kirjoitti ylioppilaaksi Sysmän lukiosta 1989. Hän valmistui yo-merkonomiksi (pankkilinja) Heinolan kauppaoppilaitoksesta 1991 ja kasvatustieteen maisteriksi Jyväskylän yliopistosta 2001. Aikuiskouluttajan pedagogiset opinnot hän suoritti 2005. Hän on myös yksi Jyväskylässä ja Helsingissä toimivan ekokauppa Ekolon perustajajäsenistä; kauppa sai alkusysäyksen Salmisen vetämässä ympäristökasvatuksen ja -viestinnän keskustelupiirissä.

Salminen on työskennellyt Jyväskylän yliopistossa tutkimuksen ja opetuksen tehtävissä sekä ollut monissa luottamustehtävissä. Tällä hetkellä Salminen työskentelee projektitutkijana Koulutuksen tutkimuslaitoksessa, Jyväskylän yliopistossa.

Väitöskirjatutkimusta on rahoittanut Jyväskylän yliopisto sekä Suomen Kulttuurirahaston Keski-Suomen rahasto (Elsa ja Frans Marpion rahasto).

Lisätietoa

Timo Salminen, timo.salminen@jyu.fi, puh. 040 805 3649